Por qué es necesaria la internacionalización en posgrado para América Latina

La educación universitaria de posgrado en América Latina transita un punto de inflexión decisivo. En un escenario internacional definido por la revolución digital, la inteligencia artificial, el cambio climático, las dinámicas migratorias y la constante circulación del conocimiento, las universidades de la región enfrentan la urgente necesidad de consolidar su inserción internacional. En la actualidad, el aislamiento académico no es una opción sostenible: “No existe espacio para una educación universitaria endógena o cerrada sobre sí misma”.

Sobre ello reflexionó el decano de la Escuela de Posgrado de la UCC, Daniel Pavón Piscitello, en el marco del Encuentro de la Red de Posgrado e Investigación de la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL) que se llevó a cabo entre el 7 y 9 de octubre en nuestra Casa de Estudios.

En su ponencia, titulada “La importancia de la internacionalización en la educación universitaria de posgrado hoy para américa latina: necesidad, oportunidades y desafíos”, Pavón Piscitello remarcó que “la internacionalización se sitúa como una estrategia institucional prioritaria para elevar la calidad académica, potenciar la investigación científica, fortalecer el capital humano avanzado y responder de manera efectiva a las demandas complejas de la sociedad”.

A continuación, ejes y principales definiciones:

¿Por qué es necesaria la internacionalización en el posgrado latinoamericano?

Ninguna universidad, por prestigiosa que sea, puede generar ni transmitir conocimientos de vanguardia de manera aislada. La producción científica actual y el tratamiento de los problemas contemporáneos poseen un carácter global. Para América Latina, la internacionalización de sus maestrías y doctorados responde a cuatro factores fundamentales:

1. La ciencia actual es global: La investigación de alto impacto emana mayoritariamente de equipos y redes transnacionales. Formar parte activa de estas redes permite a las instituciones latinoamericanas incidir en las agendas globales del conocimiento, aportando una perspectiva autóctona a la resolución de problemas mundiales.

2. Mejora continua de la calidad académica: La cooperación internacional impulsa la actualización de planes de estudio, la innovación pedagógica, el intercambio de buenas prácticas, la evaluación comparada y la publicación en revistas de alto impacto indexadas, facilitando la acreditación de los programas de posgrado.

3. Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas: La colaboración internacional permite superar las restricciones presupuestarias locales al facilitar el acceso a laboratorios de última generación, equipamiento científico de complejidad, bases de datos especializadas y fondos de investigación competitivos a nivel internacional.

4. Formación de capital humano avanzado: La internacionalización desarrolla habilidades indispensables para el siglo XXI en los estudiantes de maestrías y doctorados, tales como el pensamiento crítico, la competencia intercultural, el trabajo colaborativo en equipos multidisciplinarios y la adaptabilidad profesional.

¿Qué implica realmente internacionalizar a nivel de posgrado?

Un error habitual consiste en reducir la internacionalización a la mera movilidad física de docentes y estudiantes. Si bien el intercambio presencial es valioso, la internacionalización de posgrado debe concebirse como un proceso integral y transversal que incorpora la cooperación científica, el desarrollo de proyectos conjuntos, la internacionalización curricular y la construcción de ciudadanía global.

Citando la célebre definición de la investigadora Jane Knight, se comprende como: "El proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural y global en los propósitos, funciones y prestación de la educación superior".

A nivel práctico, esta visión integral abarca cuatro dimensiones interconectadas:

• Internacionalización del currículo: Incorporación de bibliografía, contenidos y casos de estudio comparados en las materias, promoviendo debates interculturales y el desarrollo de competencias globales en el aula.

• Internacionalización de la investigación: Desarrollo de proyectos científicos compartidos, coautoría de publicaciones internacionales y uso coordinado de infraestructura científica.

• Internacionalización institucional: Acuerdos estratégicos para la implementación de dobles titulaciones, posgrados conjuntos y redes interinstitucionales de colaboración.

• Internacionalización en casa: Estrategias académicas que no requieren desplazamiento físico, tales como metodologías COIL (Collaborative Online International Learning), clases espejo, seminarios híbridos con expertos internacionales y plataformas virtuales compartidas. Principales desafíos y brechas regionales

Pese a los significativos avances, América Latina enfrenta obstáculos históricos y asimetrías estructurales frente a regiones como Europa o Norteamérica.

Entre los desafíos más apremiantes destacan:

• Asimetrías y brechas de financiamiento: Las marcadas diferencias presupuestarias limitan el sostenimiento de becas de movilidad y el equipamiento tecnológico. Aunque existan convenios vigentes, el costo de traslados y manutención impide que la mayoría de los estudiantes acceda a experiencias presenciales.

• Heterogeneidad y concentración: La capacidad de internacionalización en la región se encuentra fuertemente concentrada en determinados países y en un grupo reducido de universidades orientadas a la investigación.

• Desequilibrio entre investigación y docencia: Mientras que la cooperación científica internacional y las publicaciones conjuntas registran un alto nivel de desarrollo, la internacionalización del currículo y de la enseñanza en el aula de posgrado muestra aún un importante margen de crecimiento.

• Desafío de la integración sistémica: A diferencia de Europa con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el sistema de créditos ECTS, América Latina adolece de un marco regional integrado de reconocimiento automático de créditos y títulos, lo que dificulta las titulaciones conjuntas y la movilidad intrarregional fluida.

• Barreras lingüísticas: La preponderancia del inglés en la difusión científica internacional genera restricciones para muchos investigadores de la región, demandando políticas institucionales de multilingüismo.

Oportunidades y el aporte de la Red AUSJAL

Frente a estas limitaciones, la cooperación intrarregional o Sur-Sur —complementaria a la relación Norte-Sur— surge como la gran oportunidad para América Latina. La aceleración digital tras la pandemia democratizó las herramientas de interacción académica a distancia, haciendo viables experiencias como la co-dirección internacional de tesis, aulas virtuales compartidas y seminarios colaborativos.

En este marco, la Red de la AUSJAL —que agrupa a 30 universidades de la región— constituye un modelo referente de internacionalización solidaria y contextualizada. A diferencia de modelos enfocados únicamente en la competitividad o en los rankings internacionales, AUSJAL promueve una visión articulada en la excelencia académica, la justicia social, la interculturalidad y el compromiso con el desarrollo humano sostenible.

A través de la Red AUSJAL se abren oportunidades clave para el posgrado:

• Construcción de comunidades académicas regionales: Conformación de equipos interinstitucionales de investigación centrados en la realidad social, económica y cultural de América Latina.

• Democratización de la experiencia internacional: Impulso decidido a la internacionalización en casa (clases espejo, aprendizaje colaborativo en línea), garantizando que las competencias globales estén al alcance de todos los estudiantes, independientemente de sus posibilidades de viajar.

• Investigación aplicada a los retos de la región: Redes orientadas a indagar sobre temas prioritarios como democracia y gobernanza, derechos humanos, migraciones, medio ambiente, equidad social y transformación digital.

A modo de conclusión

La internacionalización de la educación superior de posgrado de nuestras universidades jesuitas no debe medirse exclusivamente por la cantidad de convenios firmados o el volumen de traslados físicos, sino por su capacidad para construir conocimiento compartido, elevar la calidad de los programas universitarios y aportar soluciones reales a las problemáticas de la sociedad.

Esta ponencia la realizó el Dr. Daniel Pavón Piscitello en su carácter de decano de la Escuela de Posgrado de la UCC, en el marco del Encuentro de la Red de Posgrado e Investigación de la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). La actividad reunió, del 7 al 9 de octubre, a representantes de instituciones jesuitas de la región para profundizar en los aprendizajes generados y proyectar acciones articuladas en el marco del Plan Estratégico de AUSJAL 2026–2031.